El análisis

Por Joaquín Morales Solá
Para LA NACION

En un brillante ejercicio de inmodesto argentinismo, Cristina Kirchner dijo ayer que el Primer Mundo se desploma como una burbuja, mientras que su país sigue firme.

En todo caso, el mundo que se desploma se lleva también las condiciones internacionales del paraíso en el que vivió el kirchnerismo. Lo mejor ya pasó para el Gobierno, y ése es un problema que tendrá ramificaciones económicas y políticas. El célebre viento de cola que ayudó a la reconstrucción de la economía local en los últimos cinco años se ha frenado en seco.

Las nuevas circunstancias del mundo sorprenden a la Casa Rosada con gran parte de las asignaturas de la economía local postergadas o incumplidas. Creyentes fanáticos del Estado capitalista, los Kirchner no promovieron las inversiones privadas, sean éstas nacionales o extranjeras. Y no lo hicieron cuando la economía crecía al ritmo de tasas chinas, al 8 o 9% anual. Ahora, las inversiones en el mundo se rezagarán como consecuencia de la falta de crédito y de la escasa confianza en la marcha de las finanzas internacionales. En adelante, la Argentina no figurará, más que nunca, en el radar de los inversores.

Hay taxis del Primer Mundo que ya no usan aire acondicionado por el alto precio del combustible. Los argentinos seguimos abriendo la ventana para regular la calefacción o la refrigeración. El Estado no ha dejado de subsidiar el consumo de energía, sobre todo el de los sectores medios y altos de la sociedad. Pero ésos son los despilfarros inexplicables que no sólo deberán concluir, sino que han hecho de los años pasados una oportunidad perdida.

El mundo no saldrá de su actual crisis (y todavía no se sabe cómo ni cuándo) sin otra importante caída en los precios de las commodities. Estados Unidos, Europa y Japón están técnicamente en recesión, aunque falta aún que se cumplan los requisitos de la permanencia del fenómeno para llamarla definitivamente recesión. ¿Podrá China seguir creciendo a tasas cercanas al 10% anual cuando sus principales clientes en el mundo han dejado de comprar? Una desaceleración en China producirá automáticamente una caída en el precio de las materias primas, sean éstas soja, trigo, maíz y hasta petróleo. China ha hecho muchos milagros económicos, pero no se ha dado todavía el lujo de trasladar su inmensa geografía a otro planeta.

El presupuesto argentino prevé un superávit de la balanza comercial para el próximo año de 12.000 millones de dólares. Si se registrara una baja del 20 por ciento en el precio de las materias primas (y esa cifra es previsible para los especialistas), el volumen previsto del superávit desaparecería casi totalmente.

¿Por qué es previsible? La historia es maestra de ejemplos: la crisis de 1929 fue una crisis financiera, como la actual, pero desató la del año siguiente, la de 1930, que fue una intensa crisis de recesión de la economía real. En el curso de 2009 podrían vivirse, por lo tanto, las consecuencias palpables de las actuales y estrepitosas caídas de los bancos más pintados del mundo.

El Gobierno previó otra vez en su proyecto de presupuesto un crecimiento de la economía durante el año próximo del 4 por ciento. Podría ser la vieja treta de prever una cifra muy inferior a la real, para disponer luego libremente de los recursos extraordinarios que dejaría un crecimiento mayor. Es lo que hicieron, y lo que sucedió, en los últimos cinco años. Esta vez, sin embargo, el Gobierno podría pecar de optimismo y no de un falso pesimismo.

Economistas serios aseguran que sólo una mezcla de suerte y destreza podría colocar el crecimiento de la economía en el 4 por ciento durante el año próximo. La falta de inversión privada, los férreos límites del Estado capitalista para seguir invirtiendo, la caída de los ingresos por las exportaciones y una sociedad menos confiada en los números de la economía producirían esa fuerte desaceleración. El 4 por ciento de crecimiento es un número simpático para cualquier país del Primer Mundo en las actuales circunstancias, pero la sociedad argentina, que viene de vivir la certidumbre de la bonanza económica, sentirá en los hechos los efectos de una fuerte retracción.

La única secuela que la Argentina no sufrirá es la de la falta de crédito internacional, porque directamente no tenía crédito antes de que se desatara la crisis internacional. Ultimamente había hecho gestos dirigidos a reinstalarse en los mercados financieros internacionales, pero llegó tarde. La marea de la crisis se llevó los gestos y las intenciones. Después del amigable gesto de Hugo Chávez de cobrarle el triple del valor de las tasas que cobra el Fondo Monetario Internacional, el gobierno argentino ya no tendrá atajos: será su Estado, el superávit fiscal, el único que deberá afrontar los importantes vencimientos de la deuda en los próximos dos años. La política de subsidiar servicios públicos concluirá en los próximos días.

Fórmula fracasada

Sabe a extravagante que en medio de semejante vendaval la economía local siga virtualmente en manos de Guillermo Moreno y carezca, al mismo tiempo, de una brújula creíble, como lo fue en otros tiempos el Indec. ¿Qué lleva al Gobierno a persistir obstinadamente en esa fórmula que ya probó su fracaso? "La terquedad. No hay otra explicación", señaló un dirigente muy cercano a la cima del kirchnerismo.

Dentro de un año, quizás cuando puedan verse con más precisión las consecuencias locales de la crisis financiera y económica internacional, el Gobierno deberá enfrentar las elecciones de mitad de mandato. Anunciar a la ciudad y al mundo que la Argentina es inmune al profundo conflicto internacional, como hizo ayer la Presidenta, puede resultar prematuro y erróneo. El mundo, la política y la economía se mezclan de manera condenada en estos tiempos de globalizaciones para dejar atrás un paraíso perdido.

Acceso directo a: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1050736&pid=&toi=

Mal de muchos...será que nos tenemos que quedar con eso¿?¿?¿

From: Adriana

Sent: Saturday, July 05, 2008 1:17 AM

To: Prof. Andrea Alejandra Penedo

Subject: Re: Fw: cuota alimentaria -un consuelo para vos -mismo caso

No sé Andrea si llamarlo consuelo, sé que mi/ nuestro caso es lamentablemente muy común y habitual en el mundo entero.
Las causas machismo y soberbia, indiferencia, ignorancia y patriarcalismo en los aparatos judiciales que menosprecian las voces de las mujeres y los derechos de las y los chicos.
Una sociedad ventajera que piensa que un piola no cumple con sus deberes alimenticios, así como coimea para lograr mejores entradas en el cine, evade impuestos, etc.
El  día que se asuma que este incumplimiento afecta tangencialmente a las mujeres porque deben esforzarse más para mantener  a sus hijos, pero que detruye emocionalmente a los chicos que se sienten desamparados por aquellos que deberían cuidarlos, hace que, se vuelvan desconfiados, por no decir, que caigan en drogas, y todo tipo de violencias.
El día que se asuma que el incumplimiento de la cuota alimentaria es un delito civil y penal y un atentado a los derechos humanos, las cosas cambiarán.
Como te dije, sucede en el mundo entero, con una diferencia en algunos países , estos tipos no son contratados laboralmente, no los dejan salir del país ni comprar propiedades a su nombre, ni abrir cuentas bancarias ni negocios, en Francia el Estado atiende las necesidades y luego le descuenta el monto al padre olvidadizo, también los meten presos.
creo que un trabajo de hormiga, que con el tiempo puede ser eficiente, es comentar este hecho entre las y los conocidos para ir haciendo conciencia social sobre el tema.
Un beso Adriana
--- El jue 3-jul-08, Prof. Andrea Alejandra Penedo <andrea_penedo@hotmail.com> escribió:

De: Prof. Andrea Alejandra Penedo <andrea_penedo@hotmail.com>
Asunto: Fw: cuota alimentaria -un consuelo para vos -mismo caso
Para: "ADRIANA"

Fecha: jueves, 3 de julio de 2008, 11:21 pm

Adriana: qué tal¿?¿?¡otra vez yo, la ploma. Mirá lo que recibí hoy!!!!!!!!!

From: marlene

Sent: Thursday, July 03, 2008 1:00 PM

To: andrea_penedo@hotmail.com

Subject: cuota alimentaria -un consuelo para vos -mismo caso

HOLA ANDREA brevemente quiero comentarte que estoy en el mismo caso pero desde el 2003 hoy mis hijos tienen 19 y 16 años ya un poco mas y pueden trabajar para pasarle al pobre padre la cuota de alimentos. periódicamente yo no logro desde ese año que alguien me represente o mejor dicho que represente a mis hijos legalmente porque el padre vive en el exterior, yo se de la impotencia que sentís al repetir nuestra historia puerta tras puerta sigo pero ya quijotescamente contra molinos de viento reales pidiendo que alguien actúe con justicia, que después de tanto tiempo creo que exista en nuestras leyes. Solo ahora creo en la justicia divina, quizá solo los jueces cancilleria y sus cancilleres y embajadas existan si tenes dinero o estas casada con un musulmán o algo así , sabes aparte cuando escuchaba los importes dados por el gobierno a fundaciones (garcia uriburu ect )para restitución de menores yo pedía en modo irónico ojalá la justicia me reclamara a mi por la restitución de los menores a su padre...... ANDREA que tu lucha no sea solitaria cuando quieras , debe haber otras madres en nuestra situación será que nos tenemos que unir para que nos escuchen ... TE SALUDO CON EL DESEO QUE ALGUIEN NOS ESCUCHE...

marlene garcia

bitacoras.com Etiquetas de : general"http://bitacoras.com/canales/calidad+educativa" rel="tag">calidad educativa, praxis

En la época actual, hablar de educación y hablar de calidad, es crear debate por lo difícil que se hace conceptualizar el fenómeno educativo, además, para conceptualizarlo se hace necesario “escribirlo con guantes” por la diversidad de opiniones que existen sobre ella.

Este escrito pretende aprehender el fenómeno educativo, aunque no de manera exhaustiva, detectando los factores externos de manera general y en especial los factores internos que repercuten en el logro de su calidad.

La educación a lo largo de la historia, como sistema escolarizado, tiene la función de formar e informar a las personas para integrarlos a la sociedad, y para crear su nueva cultura. El sistema educativo se encuentra organizado y estructurado a través de niveles académicos, con instituciones de orden público y privado. Aunque actualmente presenta fracturas y falta de cambio, por diversos factores, como lo son aumento en la matricula, escasez de recursos físicos y financieros, avances considerables en la ciencia y en lo tecnológico que es casi imposible integrarlos a los currículos, exceso de egresados a un mercado escaso, etc.

Por otra parte, el término de calidad, se ha hecho muy común utilizarlo actualmente, en todos los ámbitos de la vida. El aumento de la calidad de vida, la educación de calidad, los sistemas de calidad, son palabras cotidianas en esta sociedad globalizada, que requiere y busca más apertura y mayor especialización. Sin embargo, se detecta a la vez, un detrimento de la calidad en esos mismos sectores, la calidad de vida en ocasiones se interpreta como el logro de mas bienes materiales a costa de cualquier cosa; la calidad de educación se pudiera ver como el logro de los mas altos grados académicos, aplicando la ley del mínimo esfuerzo; en los sistemas de calidad de producción se busca la perfección pero a costa del factor humano. Bajo esta perspectiva, el termino calidad requiere ser mas selectivo, porque ni el hombre mismo, ni cualquier producto humano es completo e inacabado.

Siendo esto así y especificado al ámbito educativo habrá muchas cuestiones ha analizar sobre el tema de calidad.

Dentro de los factores externos que influyen en el logro de la calidad educativa habrá que tomar en cuenta los siguientes aspectos:

· La educación ha sufrido muchas transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales que han mermado el logro y búsqueda de la calidad. A través de la historia, hemos estado influenciados siempre por lo que hacen otros países, hemos copiado sistemas, métodos, teorías y prácticas, sin ninguna adaptación a nuestra cultura; los planes y programas se diseñan casi siempre en un escritorio y la realidad es muy distinta a ella, además, por lo general se cambian en cada sexenio. Con lo que aun, se han logrado egresados muy exitosos, que cumplen con una misión social y productiva muy importante.

· La masificación de la educación se ha hecho en menoscabo, muchas veces, de la calidad. Sin embargo, la educación misma es un filtro, que se entreteje con las condiciones sociales y económicas de un grupo en específico. Existe mas población estudiantil en las universidades que antaño, pero habrá que resolver las oportunidades de trabajo para esa gente que egresa. De qué sirve la gente muy preparada si trabaja en puestos ajenos a su profesión, o mal remunerados.

· Las universidades públicas trabajan con números rojos, la escasez de recursos comprime la construcción de nuevos centros educativos, de laboratorios, del pago a maestros y empleados. Casi todo el presupuesto se consume en nómina y mantenimiento.

· La oferta educativa de las universidades es muy dominante y tradicional, no se desarrollan carreras con visión futurista y los planes de estudio son muy rígidos.

· Las escuelas con modalidad presencial, son las más arraigadas, no se plantean nuevos retos a educación semipresencial y a distancia con la utilización de las tecnologías de la información.

· La acreditación de las instituciones se hace mediante indicadores de tipo cuantitativo y muchas veces, no toman en cuenta los procesos. Además quién evalúa a los acreditadores.

Estas condiciones externas afectan sobremanera la calidad educativa, el vinculo escuela y sociedad es mutuamente recíproco. Se debate actualmente, a nivel de educación superior, la necesidad de vinculación universidad y sistema productivo. Se han creado escuelas corporativas, escuelas de negocios. Pero y el factor humano, el aspecto afectivo, los valores, no se han revisado para integrarlos a esos nuevos currículos.

En general, estos elementos externos de la calidad educativa, deberán ser revisados y analizados a nivel directriz, es decir, los poderes ejecutivos y legislativos deberán ser los encargados de encausar esos retos que se plantean.

Por otra parte y esto es lo que mas nos interesa, porque somos participes de la educación a nivel de interacción directa con los alumnos, los factores internos de la calidad educativa. A partir de aquí, más que una evaluación de la educación, se tratará de ser propositivos en este aspecto.

Dentro de los factores internos, habrá que tomar en cuentas las condiciones materiales, las condiciones curriculares y la conceptualización de lo que entiende por alumno y maestro.

Las universidades, como instituciones educativas, tienen los espacios para cumplir sus funciones y el equipo con que trabajar. Dentro de estos espacios las bibliotecas, los centros informáticos, los laboratorios y talleres, los salones de clase pudieran jugar un papel trascendental en este reto de la calidad educativa.

Las bibliotecas, con el extenso acervo cultural y bibliográfico con el que cuentan, puede ser el lugar donde los alumnos se nutren de la sabiduría necesaria, para conocer, indagar, cuestionar, verificar y plantear nuevos enfoques teóricos y prácticos.

Los centros informáticos, con ellos se tendrían acceso a información actualizada y de vanguardia a nivel internacional. La utilización de la tecnología informática aportaría, como ya se hace en algunas instituciones educativas, el uso de la teleconferencia, al manejo de realidades virtuales, al uso del chat, del correo electrónico para fines educativos.

Los laboratorios y talleres, pudieran cumplir con el desarrollo de habilidades y competencias propias de cada rama científica. Aquí se formaría un semillero de investigadores y de emprendedores en la realización de proyectos, para una vida académica, social y productiva.

Los salones de clase se pueden ver como verdaderos centros de aprendizaje, donde no solo el maestro comparte experiencias y conocimientos, sino donde el conocimiento se crea y recrea. Los métodos docentes ya no serian exclusivamente la cátedra y la conferencia.

Las condiciones curriculares como propuesta pedagógica, jugarían un papel muy importante, el currículo visto como un proceso de acercamiento entre escuela y sociedad, recogería los elementos básicos de su elaboración. Dentro de lo epistemológico, se plantearía al conocimiento como un proceso en espiral, de búsqueda continua, inacabado, en constante perfección y transformación; en lo psicológico, recogería los avances actuales de las teorías de desarrollo, teorías de aprendizaje, teorías de la inteligencia emocional, inteligencias múltiples y otras que interpretan al ser humano como un sujeto inteligente y evolutivo.

Los perfiles de egreso fomentarían en la practica personas analíticas, creativas, propositivas, con espíritu emprendedor, entre otras características, se necesita la vinculación de las materias del plan de estudios, de manera vertical y horizontal, para el logro del perfil del egresado, para que los maestros no trabajen de manera individual, sino conjunta y complementaria.

Las concepciones de alumnos y maestros, son fundamentales para el logro de la calidad educativa, de ella depende en gran medida lo que hagamos en la práctica del aula. Sin embargo, muchos maestros se autodenominan humanistas y actúan de manera contraria.

Son requisitos fundamentales, la actualización en la rama de conocimiento que se tiene como profesionales, la preparación pedagógica, la experiencia en el ámbito laboral, la búsqueda de niveles académicos más altos, entre otros. Se hace necesario que la enseñanza no se vea como una actividad complementaria, sino como prioritaria, es decir, ser maestro por vocación no por necesidad.

El manejo de diversas estrategias de aprendizaje, el aprovechamiento de los recursos materiales, físicos y tecnológicos, le vendría bien al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una evaluación acorde con los objetivos del curso, no solo con exámenes, sino que analice la evolución del individuo en el curso, que se revise el proceso de aprendizaje, no solo los resultados cuantitativos.

La investigación educativa, por parte del docente, seria fundamental, toda practica enriquecida de análisis, generaría propuestas interesantes

Los alumnos, por otra parte, jugarían un papel prioritario, ya que son ellos el eje rector de toda propuesta educativa. La búsqueda del conocimiento, del aprender a aprender, la metacognición, el ir más allá de lo establecido en un programa educativo sería lo ideal. La integración de grupos de aprendizaje y la tutoría entre iguales favorecería el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En conclusión, la búsqueda y logro de la calidad educativa, debe empezar desde adentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, son los maestros y alumnos los que deben empezar la obra.

Si queremos educación de calidad debemos cumplir nuestras obligaciones, cuestionar nuestro quehacer, desarrollar nuevos esquemas, implementar innovaciones en nuestro quehacer docente, en suma, pensar en cosas diferentes.

Los factores externos a la educación, son eso, factores externos, aunque influyen de manera significativa, no esta en nosotros la solución, no nos toca mas que opinar sobre ellos, pero no legislar ni mucho menos implementar, solo las autoridades educativas son las que deciden y deben implementar políticas de calidad.

BIBLIOGRAFIA

• Casarini Ratto, Martha. 2002. Teoría y diseño curricular. Trillas. México.
• Hernández Rojas, Gerardo. 2002. Paradigmas en psicología de la educación. Paidos. México.
• López Ruperez, Francisco. Hacia unos centros educativos de calidad. Contexto, fundamentos y políticas de calidad en la gestión escolar.
• Rodríguez Fuenzalida, Eugenio. Criterios de análisis en el sistema escolar y sus dimensiones.
• Termes, Rafael. La formación empresarial como factor de desarrollo económico

LANACION.COM Opinión

Martes 8 de enero de 2008